כן אני מקבל זמן נוסף לבצע מבחנים, אבל לא אתה לא רוצה לקות למידה שלי

אני זוכר היטב את הפעם הראשונה שהייתי צריך להצדיק את הזמן הנוסף לביצוע בדיקה. זו הייתה השנה השנייה שלי בתיכון, ושאר הילדים המיוחדים ואני הורחקנו לקחת את הגמר שלנו. ההתרסקות שלי עברה ואמרתי שלום, בתקווה.

"מה אתה מקבל זמן נוסף או משהו?" הוא אמר. הופתעתי אך לא התרגשתי. אמרתי לו שכן. "טוב, זה לא הוגן," אמר.

"האם היית מבקש מאדם מוגבל להתחרות במרוץ ללא כיסא הגלגלים שלו?" אמרתי. הוא השיב כי הפרעת קשב וריכוז אינה זהה לנכות. "זה שאתה לא יכול לראות את זה לא הופך את זה לאמיתי פחות," אמרתי והלכתי משם. קיבלתי A- בגמר ההוא. זו הייתה אלגברה השנייה.

בעל נכות שאנשים לא יכולים לראות הוא מאבק תמידי של הצדקה. בנוסף להפרעת קשב וריכוז, יש לי דיסלקציה קלה ושלל אבחנות מעורפלות מעצבנות, כולל ליקויי למידת שפה ונכות מתמטית.

זה התחיל בכיתה א '. לא יכולתי לקרוא אז אמי העריכה אותי. אובחנתי כסובלת מליקוי קריאה, הדרך הישנה לומר דיסלקציה. בכיתה ב 'הופרדתי משאר חברי לכיתה. ישבתי בחדר עם עוד ארבעה או חמישה ילדים, שלרובם היו בעיות הרבה יותר חמורות. ככל שגדלתי ועבודות הכיתה שלי היו מעורבות יותר, המשכתי להיאבק. העריכו אותי שוב, ואמרו לי שאין שום דבר רע בי.

אמי לא הסכימה. היא לקחה אותי למומחה אחר שאישר שיש לי לקויות למידה, כמה ממש. הסיבה שקשה היה לראות אותם היא כי אני חכם. יש לזה שם: פעמיים יוצאי דופן. זה כאשר לילד יש אינטליגנציה גבוהה ולקות למידה. סטודנטים רבים פעמיים יוצאי דופן אינם מאובחנים. רובם, כמוני, מסוגלים לפצות על חולשתם. הם עשויים לקבל C כאשר הם יכולים לקבל תעודות A, אבל אם מישהו לא מטיל ספק בהופעה שלהם, אין סיבה לנדנד את הסירה. למרבה המזל, אמי שואלת והיא טלטלה את הסירה.

בכיתה ג 'אובחנו כסובלים מהפרעות קשב וריכוז, מוגבלות במתמטיקה ונכות שפה. אמי התנגדה לשים אותי על תרופות. במקום זאת, קיבלתי מורים, הארכה זמן במבחנים והרשאה להשתמש במחשבון כאשר אחרים לא יכלו. סוף סוף הופעתי ברמת היכולת שלי.

בכיתה ה 'חזרתי הביתה בוכה כל יום. עברנו לקליפורניה, ובבית הספר החדש שלי הקניטו אותי כל הזמן על כך שדיברתי יותר מדי ואמרתי דברים טיפשים. לא יכולתי לשלוט על אופן הפעולה שלי. פסיכולוג המליץ ​​על תרופות ADD. ניסינו את זה, ומיד הרגשתי שוב שליטה; האימפולסיביות שלי דעכה, וכבר לא הייתי מנודה חברתית.

התיכון היה מסובך יותר. היה מביך לחכות בכיתה אחרי שכולם עזבו כדי לסיים מבחן. החברים שלי כל הזמן הטילו ספק בהארכת הזמן שלי. חלקם הרחיקו לכת וניסו לשכנע את הוריהם לבדוק אותם כדי שיוכלו לקבל זאת. זה לא עובד ככה.

מעולם לא סיפרתי לחברים שלי שלקח לי פי שניים להכין שיעורי בית, עד שהלכתי לאיבוד במתמטיקה משוואות רציתי לבכות, ושעדיין לא יכולתי לרשום את החודשים לפי הסדר למרות היותי בת 16 שנים ישן. במקום זאת, נתתי להם לקנא ושמרתי את רגעי שבירת העיפרון שלי לעצמי.

הכל היה קרב: לעשות שיעורי בית, לקבל זמן ממושך וחריגים אחרים, אפילו ללמוד את עצמו. נכותי בשפה פירושה שקשה לי ללמוד שפה חדשה, ולכן דרישה זו נופפה; במקום זה הלכתי למחנה טבילה ספרדי במהלך הקיץ. קבלת זמן ממושך בבחינות SAT, SAT II ו- AP הייתה מאבק שכלל ערימות גבוהות של דיווחים שמוכיחים שאני לוקה בלמידה. ניצחנו.

במקביל שאמא שלי נלחמה בשבילי, היא גם דוגלת באחי הצעיר הסובל מדיסלקציה חמורה. לאחר שהתמודדה איתנו, היא הפכה כל כך מוקסמת מליקויי למידה שהיא קיבלה דוקטורט בפסיכולוגיה חינוכית. אמי היא כיום אחת הפסיכולוגיות המובילות המתמחות במוחות פעמיים יוצאי דופן במדינה. היא שינתה את חייהם של ילדים והביאה את ההורים לדמעות על ידי תפיסת דברים שאחרים החמיצו.

אנשים אומרים לי הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה אחרות אינן אמיתיות, אבל הקדישו לי יום לידי ותבינו. תארו לעצמכם שהמחשבות שלכם נקטעות ללא הרף. תארו לעצמכם שלא תוכלו לעשות מתמטיקה בסיסית. תארו לעצמכם לאיית או להגיד דברים כל כך לא נכונים שזה קומי. תאר לעצמך שאתה מאחר בעקביות למרות כל המאמץ לא להיות. תאר לעצמך שהאינטליגנציה והיכולת שלך מוטלת בספק באופן עקבי בגלל דברים שאתה לא יכול לשלוט בהם.

ככה זה עם לקות למידה.