Nyt studie viser, at universitetsstuderende er overvældende partiske over for kvindelige professorer

Hver studerende, der har været frustreret over en af ​​deres universitetsprofessorer, ser altid frem til det øjeblik kl slutningen af ​​semesteret, når de kan frigøre deres sande følelser om dem i deres anonyme studerende evaluering. Det føles bare så dejligt endelig at få det hele ud!

Men selvom eleverne måske tror, ​​at de altid er fair, og at deres klager kun handler om undervisningspraksis og effektivitet, en ny undersøgelse af elevevalueringer af undervisning (SET'er) viser faktisk, at eleverne har en tendens til at foretrække mandlige lærere frem for kvinder, og det har intet at gøre med deres effektivitet.

Undersøgelsen blev udført af økonom Anne Boring fra Universite Paris-Dauphine i Paris og Kellie Ottoboni og Philip Stark fra University of California, Berkeley. De arbejdede sammen for at køre en række statistiske tests på franske og amerikanske universitetsstuderendes karakterer.

Den første test analyserede franske studerende, der tilfældigt blev tildelt enten mandlige eller kvindelige instruktører i en række nødvendige kurser. Undersøgelsen fandt at mandlige studerende vurderede deres mandlige lærere højere over hele linjen.

Men var det fordi de mandlige lærere faktisk var bedre? Svaret er nej. Eleverne i undersøgelsen tog alle den samme anonymiserede afsluttende eksamen uanset hvilken lærer de havde. Da forskerne sammenlignede elevernes karakterer med mandlige lærere versus eleverne med kvindelige lærere, klarede de mandlige lærerstudenter sig i gennemsnit dårligere.

Den anden undersøgelse af amerikanske studerende analyserede et eksperiment udført i 2014, hvor eleverne tog en online -klasse med enten en mandlig eller kvindelig instruktør, men halvdelen af ​​eleverne havde faktisk mandlige instruktører, der brugte kvindelige navne og vice omvendt.

Resultaterne af denne undersøgelse er endnu mere nedslående, fordi det var de kvindelige studerende, der vurderede professorer, de syntes var mænd højere, selv om spørgsmål, der virkelig ikke har noget at gøre med køn som, "Returnerede læreren opgaver tid?"

I sidste ende argumenterer undersøgelsen for, at elevevalueringer systematisk er forudindtaget mod kvinder og ikke præcist måler effektivitet, hvilket er et stort problem: STE'er kan hjælpe med at afgøre, om en professor får fastansættelse (eller permanent fakultetsstilling) eller ej, og hvis en elevevaluering ikke giver et retvisende billede af, hvor effektiv en professor er, fordi hun er en kvinde, kunne hendes karriere virkelig lide.

Forhåbentlig vil denne undersøgelse åbne universiteternes øjne for det unøjagtige billede, SET'er kan male af kvindelige professorer på grund af den gennemgående skævhed elever af alle køn har imod dem, samtidig med at de tilskynder dem til at overveje mere præcise evalueringsformer, der ikke kan skævtgøres efter køn partiskhed.