7Sep
Сімнадцять вибирає продукти, які, на нашу думку, вам сподобаються найбільше. Ми можемо заробляти комісію за посиланнями на цій сторінці.
Я був "дивною" дитиною, яка говорила випадкові речі з чистого неба, тією, яка просто не могла читати мову тіла.
Мої батьки знали, що я відрізняюся з дитинства.
Коли я не навчився ходити майже до двох років, вони знали, що щось не так. Я також практично не мав соціальних навичок. Насправді, я був «дивним» хлопцем, який говорив випадкові речі з чистого неба, тим, хто просто не міг читати мову тіла. Ці соціальні недоліки однозначно зробили мене мішенню для хуліганів.
Мама повела мене до свого педіатра, який направив до спеціалістів, які офіційно поставили мені діагноз - порушення моторики. Я ніколи не робив добре на стандартизованих тестах. Мені потрібен був додатковий час та використання комп’ютера, оскільки мій почерк був нерозбірливим; це був симптом під назвою дисграфія, і це загальна частина аутизму.
Я знав, що я відрізняюся від інших студентів, але я точно не мав назви для цієї різниці. Аутизму просто не було на моєму радарі.
На той момент я був ще занадто молодий, щоб вони могли офіційно діагностувати мені аутизм, але деякі лікарі вважали, що я можу бути в спектрі. Тільки в 7 класі я отримав офіційний діагноз: аутизм. Але це не шокувало. Я знав, що я відрізняюся від інших студентів, але я точно не мав назви для цієї різниці. Аутизм просто не було на моєму радарі.
Мій діагноз став правильним, коли я готувався до середньої школи, а це означало, що мені доведеться мати справу з навчанням у середній школі, знаючи, що у мене аутизм. Вища школа відрізнялася від середньої - більшою та складнішою. Одним із способів полегшення моїх батьків було оформлення моєї офіційної документації. У звіті, зробленому нейропсихологом, сказано, що я офіційно аутист, або, точніше, що у мене невербальний розлад навчання, який є розладом аутистичного спектру. Було дивно думати, що у мене аутизм, тому що я вважав себе занадто «нормальною» для такого серйозного діагнозу. Я не знав, що людина може мати аутизм і бути схожою на мене. Я не розумів, що ти навіть можеш навчатись у школі.
Я не знав, що людина може мати аутизм і бути схожою на мене.
Офіційна документація не змінила моє повсякденне життя, але змінила моє шкільне життя. Оформлення документів дало мені необхідні умови для успішного закінчення школи. Це означало, що я отримав додатковий час на стандартизовані тести, використання комп’ютера на уроці та іншу увагу. Але наявність відмінностей у навчанні також означало, що я мушу відстоювати себе та свої потреби, які відрізнялися від потреб моїх однокласників. Я навчився просити допомоги та додаткового часу. Я думаю, що я навіть отримав вигоду від освоєння цієї нової навички, тому що в коледжі мені довелося б весь шлях відстоювати себе.
Мені доводилося більше працювати на всіх уроках. Я витрачав би години на домашнє завдання та додаткову кредитну роботу, щоб утримувати оцінки з математики та природознавства. Я пішов на уроки в обід, щоб зустрітися з вчителями перед тестами, і пішов за підтримкою репетитора. Я хотіла досягти успіху. Я хотіла вступити до коледжу і вести «нормальне» життя, що означало витрачати на все додатковий час.
Я хотіла досягти успіху. Я хотіла вступити до коледжу і вести "нормальне" життя ...
Більшість людей, з якими я подружився і які будуть моєю основною групою друзів протягом наступних чотирьох років, мали певні відмінності у навчанні. Вони мали дислексію, СДУГ або дисграфію, і цей список можна продовжувати і продовжувати. Ми часто бачили один одного в центрі підтримки навчання нашої школи під час навчання або виконання домашніх завдань. Ця група - і сама школа - підтримували мене, і мені це було потрібно.
Будучи старшокласником, я почав відвідувати соціальні групи і навчився читати мову тіла і вести звичайні розмови. У середній школі мене не так дратували, тому що люди переважно охолоджувалися. Я також не був настільки популярним, щоб звертати на мене увагу. Я тримався своєї групи і тримався подалі від загальної середньої школи.
Коли я навчався в середній школі, мені стало комфортніше розповідати про свої відмінності в навчанні. Я навіть приєднався до Клубу навчальних відмінностей у своїй школі та загальноміського клубу для учнів.
Я хотів показати іншим, що аутизм - це не погано - це просто інакше.
Група надала мені підтримку та підтримку, необхідну для того, щоб публічно розповісти про свій аутизм. Зрештою, я розмовляв на панелях з іншими студентами по всьому району затоки. Я хотів показати іншим, що аутизм не був погано - просто було інакше.
Я чув історії інших дітей, які дійсно переживали труднощі, - дітей, які не могли захищати себе і які не отримували б у них додаткового часу на тестування. Фактично, вони були покарані за те, що вони «заважали». Саме ці історії змушують мене висловлюватись і виховувати інших.
Будучи студентом аутичного коледжу, я усвідомлюю, що я тут через підтримку, яку я отримав від інших. Крім того, я став старшим і дізнався більше про себе. Я дізнався, що я може рік проживаю в чужій країні без особливих проблем (я навчався за кордоном в Іспанії). Я може подорожувати літаками, поїздами та містами без проблем. Я дізнався, що я може здобути вищу освіту.
Я зрозумів, що аутизм мене не визначає.
Але найбільше я зрозумів, що аутизм не визначає мене. І справді, я досяг успіху в житті через і незважаючи на свій аутизм.
