Вот что значит быть аутичным подростком

Я был «странным» ребенком, который говорил случайные вещи на ровном месте, тем, кто просто не мог читать язык тела.

Мои родители знали, что я отличаюсь от других с раннего возраста.

Когда я не научился ходить, пока мне не исполнилось два года, они поняли, что что-то не так. Также у меня практически не было социальных навыков. Фактически, я был «странным» ребенком, который говорил случайные вещи на ровном месте, тем, кто просто не мог читать язык тела. Эти социальные недостатки определенно сделали меня мишенью для хулиганов.

Моя мама отвела меня к педиатру, который направил меня к специалистам, которые официально диагностировали у меня нарушение моторики. Я никогда не сдавал стандартизированные тесты. Мне требовалось дополнительное время и использование компьютера, потому что мой почерк был неразборчивым; это был симптом под названием дисграфия, и это обычная часть аутизма.

На тот момент я был еще слишком молод для того, чтобы мне официально поставили диагноз аутизм, но некоторые врачи думали, что я могу быть в аутистическом спектре. Только в 7 классе мне поставили официальный диагноз: аутизм. Но это не шокировало. Я знал, что отличаюсь от других студентов, но у меня не было названия для этой разницы. Аутизм просто не было на моем радаре.

Мой диагноз поставили правильно, когда я готовился к старшей школе, а это означало, что мне пришлось бы иметь дело с навигацией в старшей школе, зная, что у меня аутизм. Средняя школа отличалась от средней школы - она ​​больше и сложнее. Один из способов, которыми мои родители упростили задачу, заключался в том, чтобы оформить мою официальную документацию. В отчете нейропсихолога говорилось, что я официально страдаю аутизмом, или, точнее, у меня невербальное расстройство обучения, которое является расстройством аутистического спектра. Было странно думать, что у меня аутизм, потому что я считал себя слишком «нормальным» для такого серьезного диагноза. Я не знал, что у человека может быть аутизм и быть таким, как я. Я даже не подозревал, что ты можешь учиться в школе.

Официальные документы не изменили мою повседневную жизнь, но изменили мою школьную жизнь. Оформление документов дало мне необходимые условия для успешного окончания школы. Это означало, что у меня было дополнительное время на стандартные тесты, использование компьютера в классе и другое внимание. Но наличие разницы в обучении также означало, что я должен был защищать себя и свои потребности, которые отличались от потребностей моих одноклассников. Я научился просить о помощи и дополнительном времени. Думаю, я даже получил пользу от изучения этого нового навыка, потому что в колледже мне пришлось бы защищать себя на протяжении всего пути.

На всех уроках мне приходилось работать усерднее. Я тратил часы на домашнее задание и дополнительную работу по кредитам, чтобы поддерживать свои оценки по математике и естественным наукам. Я пошел в класс в обеденное время, чтобы встретиться с учителями перед экзаменами, и пошел за репетиторством. Я хотел добиться успеха. Я хотел поступить в колледж и вести «нормальную» жизнь, а это означало, что я трачу на все больше времени.

Большинство людей, с которыми я подружился и которые будут моей основной группой друзей в течение следующих четырех лет, как-то различались в обучении. У них была дислексия, СДВГ или дисграфия, и этот список можно продолжать и продолжать. Мы часто видели друг друга в учебном центре поддержки нашей школы, где они обучались или выполняли домашнее задание. Эта группа - и сама школа - поддерживали меня, и мне это было нужно.

Будучи старшеклассником, я начал посещать социальные группы и научился читать язык тела и нормально разговаривать. В старшей школе надо мной не так сильно издевались, потому что люди в основном расслаблялись. К тому же я был недостаточно популярен, чтобы привлекать ко мне внимание. Я придерживался своей группы и держался подальше от школьной драмы.

По мере того, как я учился в старшей школе, мне стало удобнее говорить о своих различиях в обучении. Я даже присоединился к клубу изучения различий в своей школе и общегородскому клубу для студентов.

Группа оказала мне поддержку и ободрение, в которых я нуждался, чтобы говорить о своем аутизме публично. В конце концов, я выступал на панелях с другими студентами из района Залива. Я хотел показать другим, что аутизм не плохой - это было просто иначе.

Я слышал истории от других детей, которые действительно боролись - детей, которые не могли защищать себя и не давали им дополнительного времени на тестирование. Фактически, они были наказаны за «подрывную деятельность». Эти истории заставляют меня говорить и учить других.

Будучи аутичным студентом колледжа, я понимаю, что нахожусь здесь благодаря поддержке, которую получали от других. К тому же я стал старше и узнал больше о себе. Я узнал, что я жестяная банка прожить год в чужой стране без особых проблем (учился за границей в Испании). я жестяная банка управлять самолетами, поездами и городами без проблем. Я узнал, что я жестяная банка получить высшее образование.

Но больше всего я узнал, что аутизм не определяет меня. И действительно, я добился успеха в жизни из-за своего аутизма и несмотря на него.