7Sep
Șaptesprezece aleg produse care credem că vă vor plăcea cel mai mult. Putem câștiga comision de pe linkurile de pe această pagină.
Eram copilul „ciudat” care spunea lucruri întâmplătoare din senin, cel care pur și simplu nu putea citi limbajul corpului.
Părinții mei știau că sunt diferit de la o vârstă fragedă.
Când nu am învățat să merg până nu aveam aproape doi ani, au știut că ceva nu mai funcționează. De asemenea, nu aveam practic abilități sociale. De fapt, eu eram copilul „ciudat” care spunea lucruri aleatorii din senin, cel care pur și simplu nu putea citi limbajul corpului. Aceste neajunsuri sociale m-au făcut cu siguranță o țintă pentru agresori.
Mama m-a dus la medicul pediatru, care m-a trimis la specialiști, care m-au diagnosticat oficial cu o tulburare a abilităților motorii. Nu m-am descurcat niciodată bine la testele standardizate. Am solicitat timp suplimentar și utilizarea unui computer, deoarece scrisul meu de mână era ilizibil; acesta a fost un simptom numit disgrafie și este o parte obișnuită a autismului.
Știam că sunt diferit de ceilalți studenți, dar nu aveam exact numele pentru această diferență. Autismul nu era pe radarul meu.
În acel moment, eram încă prea tânăr pentru ca ei să mă poată diagnostica oficial cu autism, dar unii medici au crezut că aș putea fi în spectru. Abia în clasa a VII-a am primit diagnosticul oficial: autism. Dar acest lucru nu a fost șocant. Știam că sunt diferit de ceilalți studenți, dar nu aveam exact numele pentru această diferență. Autism pur și simplu nu era pe radarul meu.
Diagnosticul meu a venit în timp ce mă pregăteam pentru liceu, ceea ce însemna că va trebui să mă ocup de navigarea liceului știind că am autism. Liceul era diferit de liceu - mai mare și mai provocator. Unul dintre modurile în care părinții mei au făcut-o mai ușoară a fost să îmi fac documentația oficială. Raportul făcut de un neuropsiholog spunea că eram oficial autist sau, mai exact, că aveam tulburare de învățare non-verbală, care este o tulburare a spectrului autist. A fost ciudat să cred că am autism pentru că am crezut că sunt prea „normal” pentru un diagnostic atât de grav. Nu știam că o persoană ar putea avea autism și să fie ca mine. Nu mi-am dat seama că poți fi chiar la școală.
Nu știam că o persoană ar putea avea autism și să fie ca mine.
Documentele oficiale nu mi-au schimbat viața de zi cu zi, dar mi-au schimbat viața școlară. Documentele mi-au oferit acomodările necesare de care aveam nevoie pentru a finaliza școala cu succes. A însemnat că am primit timp suplimentar la testele standardizate, utilizarea computerului în clasă și alte atenții. Dar a avea o diferență de învățare însemna, de asemenea, că trebuia să pledez pentru mine și nevoile mele, care erau diferite de cele ale colegilor mei de clasă. Am învățat cum să cer ajutor și timp suplimentar. Cred că am beneficiat chiar de învățarea acestei noi abilități, deoarece în facultate ar trebui să pledez pentru mine tot drumul.
A trebuit să lucrez mai mult la toate clasele mele. Aș petrece ore întregi la teme și la muncă de credit suplimentar pentru a-mi menține notele la matematică și știință. Am intrat la curs la ora prânzului pentru a mă întâlni cu profesorii înainte de teste și m-am dus pentru sprijinul îndrumării. Am vrut să reușesc. Mi-am dorit să merg la facultate și să am o viață „normală”, ceea ce însemna să petrec timp suplimentar pe toate.
Am vrut să reușesc. Am vrut să merg la facultate și să am o viață „normală” ...
Majoritatea oamenilor cu care m-am împrietenit și care ar fi grupul meu principal de prieteni în următorii patru ani au avut un anumit tip de diferență de învățare. Au avut dislexie, ADHD sau disgrafie, iar lista continuă. Ne vedeam adesea în centrul de sprijin pentru învățare al școlii noastre, îndrumându-ne sau făcând temele. Acest grup - și școala în sine - a fost de sprijin și am avut nevoie de asta.
În calitate de liceu, am început să merg la grupuri sociale și am învățat cum să citesc limbajul corpului și să am conversații normale. Nu am fost intimidat la fel de mult în liceu pentru că oamenii se relaxaseră în mare parte. De asemenea, nu eram suficient de populară pentru a avea atenție asupra mea. M-am lipit de propriul meu grup și am rămas departe de drama generală de liceu.
Pe măsură ce treceam prin liceu, am devenit mai confortabil vorbind despre diferența mea de învățare. M-am alăturat chiar și Clubului Diferențelor de Învățare la școala mea și unui club din întreaga orașă pentru studenți.
Am vrut să le arăt altora că autismul nu era rău - era doar altfel.
Grupul mi-a oferit sprijinul și încurajările de care aveam nevoie pentru a vorbi public despre autismul meu. În cele din urmă, vorbeam pe panouri cu alți studenți din zona Bay. Am vrut să le arăt altora că autismul nu este rău - a fost doar diferit.
Am auzit povești de la alți copii care s-au luptat cu adevărat - copii care nu au putut să pledeze pentru ei înșiși și care nu le-ar primi timp suplimentar de testare. De fapt, au fost pedepsiți pentru că erau „perturbatori”. Aceste povești sunt cele care mă împiedică să vorbesc și să-i educ pe ceilalți.
Ca student la autism, îmi dau seama că sunt aici datorită sprijinului pe care l-am primit de la alții. În plus, am îmbătrânit și am învățat mai multe despre mine. Am învățat că eu poate sa locuiesc într-o țară străină un an fără probleme mari (am studiat în Spania în străinătate). Eu poate sa navigați în avioane, trenuri și orașe fără probleme. Am învățat că eu poate sa obține studii universitare.
Am învățat că autismul nu mă definește.
Dar, mai presus de toate, am învățat că autismul nu mă definește. Și într-adevăr, am reușit în viață din cauza și în ciuda autismului meu.