7Sep
Septiņpadsmit izvēlas produktus, kuri, mūsuprāt, jums patiks visvairāk. Mēs varam nopelnīt komisijas maksu no šīs lapas saitēm.
Es biju tas "dīvainais" bērns, kurš no zila gaisa teica nejaušas lietas, tas, kurš vienkārši nespēja lasīt ķermeņa valodu.
Mani vecāki jau agrā bērnībā zināja, ka esmu atšķirīgs.
Kad es gandrīz nemācēju staigāt, līdz man bija gandrīz divi gadi, viņi zināja, ka kaut kas nav kārtībā. Man arī praktiski nebija sociālo prasmju. Patiesībā es biju tas "dīvainais" bērns, kurš no zila gaisa teica nejaušas lietas, tas, kurš vienkārši nespēja lasīt ķermeņa valodu. Šie sociālie trūkumi noteikti padarīja mani par iebiedēšanas mērķi.
Mamma aizveda mani pie pediatra, kurš mani nosūtīja pie speciālistiem, kuri man oficiāli diagnosticēja motoriku. Man nekad nav veicies ar standartizētiem testiem. Man bija vajadzīgs papildu laiks un datora lietošana, jo mans rokraksts bija nesalasāms; tas bija simptoms, ko sauc par disgrāfiju, un tā ir kopīga autisma sastāvdaļa.
Es zināju, ka esmu atšķirīgs no citiem studentiem, bet man nebija šīs atšķirības nosaukuma. Autisms vienkārši nebija manā radarā.
Tajā brīdī es vēl biju pārāk jauns, lai viņi man oficiāli diagnosticētu autismu, bet daži ārsti uzskatīja, ka es varētu būt spektrā. Tikai 7. klasē es saņēmu oficiālo diagnozi: autisms. Bet tas nebija šokējoši. Es zināju, ka esmu atšķirīgs no citiem studentiem, bet man nebija šīs atšķirības nosaukuma. Autisms vienkārši nebija uz mana radara.
Mana diagnoze bija pareiza, gatavojoties vidusskolai, kas nozīmēja, ka man būs jātiek galā ar navigāciju vidusskolā, zinot, ka man ir autisms. Vidusskola bija atšķirīga no vidusskolas - lielāka un izaicinošāka. Viens no veidiem, kā mani vecāki atviegloja, bija manu oficiālo dokumentu sagatavošana. Neiropsihologa ziņojumā teikts, ka esmu oficiāli autists vai, precīzāk, man ir neverbālās mācīšanās traucējumi, kas ir autisma spektra traucējumi. Bija dīvaini domāt, ka man ir autisms, jo man šķita, ka esmu pārāk “normāls” tik nopietnai diagnozei. Es nezināju, ka cilvēkam var būt autisms un viņš var būt tāds kā es. Es nezināju, ka tu varētu būt pat skolā.
Es nezināju, ka cilvēkam var būt autisms un viņš var būt tāds kā es.
Oficiālie dokumenti nemainīja manu ikdienas dzīvi, bet tas mainīja manu skolas dzīvi. Dokumenti nodrošināja man nepieciešamās naktsmītnes, lai veiksmīgi pabeigtu skolu. Tas nozīmēja, ka es saņēmu papildu laiku standartizētiem testiem, datora lietošanai klasē un citai uzmanībai. Taču atšķirības mācībās nozīmēja, ka man bija jāaizstāv sevi un savas vajadzības, kas bija atšķirīgas no maniem klasesbiedriem. Es iemācījos lūgt palīdzību un papildu laiku. Es domāju, ka man pat bija izdevīgi apgūt šo jauno prasmi, jo koledžā man visu laiku bija jāaizstāv sevi.
Man visās klasēs bija jāstrādā smagāk. Es veltītu stundas mājasdarbiem un papildu kredītdarbam, lai saglabātu matemātikas un dabaszinātņu atzīmes. Pusdienlaikā es iegāju klasē, lai pirms pārbaudījumiem tiktos ar skolotājiem, un devos pēc apmācības atbalsta. Es gribēju gūt panākumus. Es gribēju mācīties koledžā un dzīvot “normālu” dzīvi, kas nozīmēja veltīt papildu laiku visam.
Es gribēju gūt panākumus. Es gribēju studēt koledžā un dzīvot "normālu" dzīvi ...
Lielākajai daļai cilvēku, ar kuriem es sadraudzējos un kuri būs mana galvenā draugu grupa nākamajos četros gados, bija kāda veida mācīšanās atšķirība. Viņiem bija disleksija, ADHD vai disgrāfija, un saraksts turpinās un turpinās. Mēs bieži redzējām viens otru mūsu skolas mācību atbalsta centrā, lai saņemtu apmācību vai pildītu mājas darbus. Šī grupa - un pati skola - atbalstīja, un man tas bija vajadzīgs.
Kā vidusskolnieks es sāku apmeklēt sociālās grupas un iemācījos lasīt ķermeņa valodu un normāli sarunāties. Vidusskolā mani necieta tik daudz, jo cilvēki pārsvarā bija atdzisuši. Es arī nebiju pietiekami populārs, lai pievērstu man uzmanību. Es pieķēros savai grupai un atturējos no vispārējās vidusskolas drāmas.
Mācoties vidusskolā, man kļuva ērtāk runāt par savu atšķirību mācībās. Es pat pievienojos Mācību atšķirību klubam savā skolā un pilsētas mēroga klubam studentiem.
Es gribēju parādīt citiem, ka autisms nav slikts - tas bija tikai savādāk.
Grupa sniedza man atbalstu un iedrošinājumu, lai es varētu publiski runāt par savu autismu. Galu galā es runāju paneļos ar citiem studentiem visā līča apgabalā. Es gribēju parādīt citiem, ka autisms nav slikti - tas bija tikai savādāk.
Esmu dzirdējis stāstus no citiem bērniem, kuri patiešām cīnījās - bērniem, kuri nevarēja aizstāvēt sevi un kuri nesaņemtu viņiem papildu pārbaudes laiku. Patiesībā viņi tika sodīti par "traucējošiem". Šie stāsti man liek runāt un izglīto citus.
Kā koledžas students ar autismu es saprotu, ka esmu šeit, jo esmu saņēmis atbalstu no citiem. Turklāt es kļuvu vecāks un uzzināju vairāk par sevi. Es uzzināju, ka es var gadu dzīvoju svešā valstī bez lielām problēmām (es mācījos ārzemēs Spānijā). Es var bez problēmām vadīt lidmašīnas un vilcienus un pilsētas. Esmu iemācījusies, ka es var iegūt koledžas izglītību.
Es uzzināju, ka autisms mani nenosaka.
Bet visvairāk esmu uzzinājis, ka autisms mani nenosaka. Un tiešām, man ir izdevies dzīvē autisma dēļ un neskatoties uz to.
