7Sep
Septiņpadsmit izvēlas produktus, kuri, mūsuprāt, jums patiks visvairāk. Mēs varam nopelnīt komisijas maksu no šīs lapas saitēm.
Es spilgti atceros pirmo reizi, kad man bija jāattaisno papildu laika iegūšana testa veikšanai. Tas bija mans vidusskolas otrais kurss, un mēs ar citiem īpašajiem bērniem bijām norobežoti, lai uzņemtu mūsu finālu. Mana simpātija gāja garām, un es, cerams, sasveicinājos.
"Ko jūs saņemat papildu laiku vai kaut ko?" viņš teica. Es biju pārsteigts, bet nebiju satriekts. Es viņam teicu, ka esmu. "Nu tas nav godīgi," viņš teica.
"Vai jūs lūgtu invalīdam sacensties sacensībās bez viņa ratiņkrēsla?" ES teicu. Viņš atbildēja, ka ADHD nav tas pats, kas invalīds. "Tas, ka tu to neredzi, nepadara to mazāk reālu," es teicu un devos prom. Šajā finālā es saņēmu A-. Tā bija Algebra II.
Cilvēkam neredzams trūkums ir pastāvīga attaisnošanas cīņa. Papildus ADHD man ir viegla disleksija un daudzas kaitinoši neskaidras diagnozes, tostarp valodas apguves traucējumi un matemātikas traucējumi.
Tas sākās pirmajā klasē. Es nevarēju lasīt, tāpēc mamma lika mani novērtēt. Man tika diagnosticēta lasīšanas invaliditāte, vecais veids, kā teikt disleksija. Otrajā klasē mani šķīra no pārējiem klasesbiedriem. Es sēdēju istabā kopā ar vēl četriem vai pieciem bērniem, no kuriem lielākajai daļai bija daudz nopietnākas problēmas. Pieaugot un iesaistoties klases darbos, es turpināju cīnīties. Mani vēlreiz novērtēja un pateica, ka ar mani nekas nav kārtībā.
Mana māte nepiekrita. Viņa aizveda mani pie cita speciālista, kurš apstiprināja, ka man patiešām ir mācīšanās traucējumi. Iemesls, kāpēc tos bija grūti saskatīt, ir tas, ka esmu gudrs. Tam ir nosaukums: divreiz ārkārtējs. Tas ir tad, kad bērnam ir augsts intelekts un mācīšanās traucējumi. Daudzi divreiz izcili studenti netiek diagnosticēti. Lielākā daļa, tāpat kā es, spēj kompensēt savu vājumu. Viņi var iegūt C, kad varētu iegūt A, bet, ja vien kāds neapšauba viņu sniegumu, nav iemesla šūpot laivu. Par laimi, mana māte ir jautātāja, un viņa satricināja laivu.
Trešajā klasē man tika diagnosticēta ADHD, matemātiska invaliditāte un valodas invaliditāte. Mamma pretojās man lietot zāles. Tā vietā es saņēmu pasniedzējus, ilgāku testu laiku un atļauju izmantot kalkulatoru, kad citi to nevarēja. Beidzot es uzstājos savā spēju līmenī.
Piektajā klasē es katru dienu nācu mājās raudādama. Mēs pārcēlāmies uz Kaliforniju, un manā jaunajā skolā mani nepārtraukti ķircināja par pārāk daudz runāšanu un muļķību. Es nevarēju kontrolēt savu uzvedību. Psihologs ieteica pievienot zāles. Mēs to izmēģinājām, un es uzreiz atkal jutu kontroli; mana impulsivitāte izgaisa, un es vairs nebiju sabiedrisks atstumts.
Vidusskola bija sarežģītāka. Bija neērti gaidīt klasē, kad visi pārējie bija aizgājuši, lai pabeigtu testu. Mani draugi pastāvīgi apšaubīja manu pagarināto laiku. Daži gāja tik tālu, ka mēģināja pārliecināt savus vecākus pārbaudīt, lai viņi to varētu iegūt. Tas tā nedarbojas.
Es nekad saviem draugiem neteicu, ka mājasdarbu veikšana man prasīja divreiz ilgāku laiku, ka esmu tik ļoti apmaldījies matemātikā vienādojumi Es gribēju raudāt un ka es joprojām nevarēju uzskaitīt secīgos mēnešus, neskatoties uz to, ka esmu 16 gadus vecs vecs. Tā vietā es ļāvu viņiem būt greizsirdīgiem un savus zīmuļa laušanas brīžus paturēju pie sevis.
Viss bija cīņa: mājas darbu izpilde, pagarināts laiks un citi izņēmumi, pat mācīšanās. Mana valodas invaliditāte nozīmēja, ka man bija grūti iemācīties jaunu valodu, tāpēc šī prasība tika pamesta; tā vietā vasarā es devos uz spāņu iegremdēšanās nometni. Pagarināta laika iegūšana SAT, SAT II un AP eksāmeniem bija cīņa, kurā tika iekļauti pēkšņi kaudzes ziņojumu, kas apliecināja, ka esmu mācījies invalīds. Mēs uzvarējām.
Tajā pašā laikā, kad mana māte cīnījās par mani, viņa iestājās arī par manu jaunāko brāli, kuram ir smaga disleksija. Pēc saskarsmes ar mums viņa tik ļoti aizrāvās ar mācīšanās traucējumiem, ka ieguva doktora grādu izglītības psiholoģijā. Mana māte tagad ir viena no ievērojamākajām psiholoģēm, kura specializējas divreiz izcilos prātos valstī. Viņa ir mainījusi bērnu dzīvi un novēlusi līdz asarām vecākus, ķerot lietas, ko citi ir palaiduši garām.
Cilvēki man saka, ka ADHD vai citi mācīšanās traucējumi nav īsti, bet pavadiet dienu manā prātā, un jūs sapratīsit. Iedomājieties, ka jūsu domas tiek nepārtraukti pārtrauktas. Iedomājieties, ka nevarat veikt pamata matemātiku. Iedomājieties, ka pareizrakstība vai teikšana ir tik nepareiza, ka tas ir komiski. Iedomājieties, ka, neraugoties uz visiem centieniem, pastāvīgi kavējaties. Iedomājieties, ka jūsu intelekts un spējas tiek pastāvīgi apšaubītas tādu lietu dēļ, kuras nevarat kontrolēt.
Tas ir tas, ka ir mācīšanās traucējumi.
