აი რას ნიშნავს იყო აუტისტური მოზარდი

მე ვიყავი "უცნაური" ბავშვი, რომელმაც უცნაურად თქვა რაღაცეები, ის, ვინც უბრალოდ სხეულის ენას ვერ კითხულობდა.

მშობლებმა იცოდნენ, რომ ადრეული ასაკიდან განსხვავებული ვიყავი.

როდესაც თითქმის ორ წლამდე არ ვისწავლე სიარული, მათ იცოდნენ, რომ რაღაც არ იყო. მე ასევე პრაქტიკულად არ მქონდა სოციალური უნარები. სინამდვილეში, მე ვიყავი "უცნაური" ბავშვი, რომელმაც უცნაურად თქვა რაღაცეები, ის, ვინც უბრალოდ სხეულის ენას ვერ კითხულობდა. ამ სოციალურმა ნაკლოვანებებმა ნამდვილად გამხადა ბულინგის სამიზნე.

დედაჩემმა წამიყვანა ჩემს პედიატრთან, რომელმაც მიმიყვანა სპეციალისტებთან, რომლებმაც ოფიციალურად დამისვეს დიაგნოზი საავტომობილო უნარების დარღვევაში. მე არასოდეს მიმიღია კარგად სტანდარტიზებული ტესტები. მე დამატებით დროს და კომპიუტერის გამოყენებას ვითხოვდი, რადგან ჩემი ხელწერა იკითხებოდა; ეს იყო სიმპტომი, რომელსაც ეწოდება დისგრაფია და ის აუტიზმის საერთო ნაწილია.

იმ მომენტში, მე ჯერ კიდევ ძალიან პატარა ვიყავი, რომ მათ ოფიციალურად დამისვეს აუტიზმის დიაგნოზი, მაგრამ ზოგიერთმა ექიმმა ჩათვალა, რომ მე შემეძლო სპექტრზე ყოფნა. მეშვიდე კლასამდე მივიღე ოფიციალური დიაგნოზი: აუტიზმი. მაგრამ ეს არ იყო შოკისმომგვრელი. ვიცოდი, რომ განსხვავებული ვიყავი სხვა სტუდენტებისგან, მაგრამ ზუსტად არ მქონდა სახელი ამ განსხვავებისთვის. აუტიზმი უბრალოდ არ იყო ჩემს რადარზე

ჩემი დიაგნოზი დადგა ზუსტად მაშინ, როდესაც ვემზადებოდი საშუალო სკოლისთვის, რაც იმას ნიშნავდა, რომ მე უნდა გამკლავებოდა საშუალო სკოლის ნავიგაციას იმის ცოდნით, რომ მე მქონდა აუტიზმი. საშუალო სკოლა განსხვავებული იყო საშუალო სკოლისგან - უფრო დიდი და უფრო რთული. ერთ -ერთი გზა, რაც მშობლებმა გაადვილეს, იყო ჩემი ოფიციალური დოკუმენტაციის შედგენა. ნეიროფსიქოლოგის მიერ გაკეთებულ ანგარიშში ნათქვამია, რომ მე ოფიციალურად ვიყავი აუტისტი, ან, უფრო სწორად, რომ მქონდა არავერბალური სწავლის დარღვევა, რაც აუტიზმის სპექტრის აშლილობაა. უცნაური იყო ვიფიქრე, რომ აუტიზმი მქონდა, რადგან ვფიქრობდი, რომ მე ვიყავი ძალიან "ნორმალური" ასეთი სერიოზული დიაგნოზისთვის. არ ვიცოდი, რომ ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს აუტიზმი და იყოს ჩემნაირი. ვერ მივხვდი, რომ შენ შეგიძლია სკოლაში იყო.

ოფიციალურმა საბუთებმა არ შეცვალა ჩემი ყოველდღიური ცხოვრება, მაგრამ შეცვალა ჩემი სკოლის ცხოვრება. საბუთებმა მომცა საჭირო საცხოვრებელი, რომელიც მჭირდებოდა სკოლის წარმატებით დასასრულებლად. ეს იმას ნიშნავდა, რომ მე დამატებითი დრო მივიღე სტანდარტიზებულ ტესტებზე, კომპიუტერის გამოყენება კლასში და სხვა ყურადღება. მაგრამ სწავლის სხვაობა იმას ნიშნავს, რომ მე უნდა ვიცავდე ჩემს თავს და ჩემს საჭიროებებს, რომლებიც განსხვავდებოდა ჩემი თანაკლასელებისგან. ვისწავლე როგორ ვითხოვო დახმარება და დამატებითი დრო. მე ვფიქრობ, რომ მე კი ვისარგებლე ამ ახალი უნარის სწავლით, რადგან კოლეჯში მთელი გზა საკუთარი თავის ადვოკატირება მომიწევს.

ყველა კლასში უფრო მეტად მომიწია მუშაობა. საათებს ვუთმობდი საშინაო დავალებებზე და დამატებით საკრედიტო სამუშაოებზე, რათა მათემატიკა და მეცნიერება გამეუმჯობესებინა. მე გავედი კლასში ლანჩის დროს მასწავლებლებთან შესახვედრად ტესტების დაწყებამდე და წავედი დამრიგებელი დახმარებისთვის. მინდოდა წარმატების მიღწევა. მინდოდა კოლეჯში წასვლა და "ნორმალური" ცხოვრება, რაც გულისხმობდა დამატებით დროს დახარჯვას ყველაფერზე.

იმ ადამიანების უმეტესობას, ვისთანაც დავმეგობრდი და რომლებიც ჩემი ძირითადი მეგობრების ჯგუფი იქნებოდა მომდევნო ოთხი წლის განმავლობაში, სწავლის სხვაობა ჰქონდათ. მათ ჰქონდათ დისლექსია, ADHD ან დისგრაფია და სია გრძელდება და გრძელდება. ჩვენ ხშირად ვხვდებოდით ერთმანეთს ჩვენი სკოლის სასწავლო დახმარების ცენტრში, როდესაც სწავლობდნენ ან ასრულებდნენ საშინაო დავალებას. ეს ჯგუფი - და თავად სკოლაც - მეხმარებოდა და მე ეს მჭირდებოდა.

როგორც საშუალო სკოლის მოსწავლე, დავიწყე სოციალურ ჯგუფებში სიარული და ვისწავლე სხეულის ენის კითხვა და ნორმალური საუბრები. მე არ ვიყავი იმდენად დაშინებული საშუალო სკოლაში, რადგან ხალხი ძირითადად გაცივდა. მე ასევე არ ვიყავი იმდენად პოპულარული, რომ ყურადღება მიმექცია. მე დავრჩებოდი საკუთარ ჯგუფში და ვშორდებოდი საშუალო სკოლის დრამას.

საშუალო სკოლა რომ გავიარე, უფრო კომფორტულად ვლაპარაკობდი სწავლის განსხვავებაზე. მე კი შევუერთდი ჩემს სკოლაში სასწავლო განსხვავებების კლუბს და სტუდენტებისთვის ქალაქის მასშტაბით.

ჯგუფმა მომცა მხარდაჭერა და გამხნევება, რაც მჭირდებოდა ჩემს აუტიზმზე საჯაროდ საუბრისთვის. საბოლოოდ, მე პანელებზე ვესაუბრებოდი სხვა სტუდენტებს ბეის არეალში. მინდოდა სხვებისთვის მეჩვენებინა, რომ აუტიზმი არ არის ცუდი - უბრალოდ განსხვავებული იყო

მე მოვისმინე ისტორიები სხვა ბავშვებისგან, რომლებიც ნამდვილად იბრძოდნენ - ბავშვები, რომლებსაც არ შეეძლოთ საკუთარი თავის ადვოკატირება და რომლებიც არ იღებდნენ დამატებით დროს. ფაქტობრივად, ისინი დაისაჯნენ "ხელის შემშლელობის" გამო. ეს ისტორიები არის ის, რაც მაიძულებს ვილაპარაკო და ვასწავლო სხვას.

როგორც აუტისტური კოლეჯის სტუდენტი, ვხვდები, რომ აქ ვარ სხვების მხარდაჭერის გამო. გარდა ამისა, მე დავბერდი და გავიგე მეტი ჩემს შესახებ. გავიგე რომ მე შეუძლია ვცხოვრობ უცხო ქვეყანაში ერთი წლის განმავლობაში დიდი პრობლემების გარეშე (მე ვსწავლობდი ესპანეთში საზღვარგარეთ). მე შეუძლია ნავიგაცია თვითმფრინავებსა და მატარებლებში და ქალაქებში უპრობლემოდ. მე ვისწავლე რომ მე შეუძლია მიიღეთ კოლეჯის განათლება.

მაგრამ ყველაზე მეტად, მე გავიგე, რომ აუტიზმი არ განმიმარტავს მე. და მართლაც, მე წარმატებას მივაღწიე ცხოვრებაში აუტიზმის გამო და მიუხედავად მისი.