7Sep
Tizenhét olyan terméket választ, amelyről úgy gondoljuk, hogy a legjobban tetszeni fog. Jutalékot szerezhetünk az ezen az oldalon található linkekből.
Én voltam az a "furcsa" gyerek, aki véletlenszerűen mondott valamit, mint az ég, aki nem tudott olvasni testbeszédet.
A szüleim már fiatalon tudták, hogy más vagyok.
Amikor majdnem kétéves koromig nem tanultam meg járni, tudták, hogy valami nincs rendben. Szintén nem rendelkeztem szociális készségekkel. Valójában én voltam az a "furcsa" gyerek, aki véletlenszerűen mondott semmit, mint az ég, aki nem tudott olvasni testbeszédet. Ezek a társadalmi hiányosságok határozottan a zaklatók célpontjává tették.
Anyukám elvitt a gyermekorvosomhoz, aki szakemberekhez irányított, akik hivatalosan motoros zavarokat diagnosztizáltak nálam. Sosem teljesítettem jól a szabványos teszteken. Több időre és számítógép használatára volt szükségem, mert a kézírásom olvashatatlan volt; ez a diszgráfiának nevezett tünet volt, és ez az autizmus gyakori része.
Tudtam, hogy más vagyok, mint a többi diák, de nem tudtam pontosan megnevezni ezt a különbséget. Az autizmus nem szerepelt a radaromban.
Ekkor még túl fiatal voltam ahhoz, hogy hivatalosan autizmust diagnosztizáljanak velem, de néhány orvos úgy gondolta, hogy én is benne lehetek a spektrumban. Csak hetedik osztályban kaptam a hivatalos diagnózist: autizmus. De ez nem volt sokkoló. Tudtam, hogy más vagyok, mint a többi diák, de nem tudtam pontosan megnevezni ezt a különbséget. Autizmus csak nem volt a radaromon.
A diagnózisom rögtön a középiskolára való felkészüléskor jött, ami azt jelentette, hogy foglalkoznom kell a navigációval a középiskolában, tudva, hogy autista vagyok. A középiskola más volt, mint a középiskola - nagyobb és nagyobb kihívást jelent. A szüleim egyik módja megkönnyítette a hivatalos dokumentációm elkészítését. A neuropszichológus által készített jelentés kimondta, hogy hivatalosan autista vagyok, pontosabban, hogy nem verbális tanulási zavarom van, ami egy autizmus spektrumzavar. Furcsa volt azt gondolni, hogy autizmusom van, mert azt gondoltam, hogy túl "normális" vagyok egy ilyen súlyos diagnózishoz. Nem tudtam, hogy valaki autista lehet, és olyan lehet, mint én. Nem is tudtam, hogy még iskolába is járhatsz.
Nem tudtam, hogy valaki autista lehet, és olyan lehet, mint én.
A hivatalos papírmunka nem változtatta meg mindennapi életemet, de megváltoztatta az iskolai életemet. A papírmunka megadta a szükséges szállást, amire szükségem volt az iskola sikeres elvégzéséhez. Ez azt jelentette, hogy több időt kaptam a szabványos tesztekhez, a számítógép használatához az osztályban és egyéb figyelemre. De a tanulási különbségek azt is jelentették, hogy ki kellett állnom magamért és az igényeimért, amelyek különböztek az osztálytársaimétól. Megtanultam segítséget kérni és több időt. Azt hiszem, még az is hasznomra vált, hogy megtanultam ezt az új készséget, mert a főiskolán végig ki kellett állnom magamért.
Minden órán keményebben kellett dolgoznom. Órákat töltenék házi feladatokkal és extra kreditmunkákkal, hogy a matematika és a természettudományi osztályzatomat folyamatosan tartsam. Ebédidőben bementem az osztályba, hogy a tesztek előtt találkozzam a tanárokkal, és elmentem a korrepetáláshoz. Szerettem volna sikeres lenni. Szerettem volna egyetemre menni és "normális" életet élni, ami azt jelentette, hogy mindenre több időt szánok.
Szerettem volna sikeres lenni. Egyetemre akartam menni, és "normális" életet élni ...
A legtöbb emberrel, akikkel barátságot kötöttem, és akik a következő négy évben az alapvető baráti csoportom lennének, volt valamilyen tanulási különbség. Diszlexiában, ADHD -ban vagy diszgráfiában szenvedtek, és a lista folytatódik. Gyakran láttuk egymást iskolánk tanulástámogató központjában, amikor korrepetáltak vagy házi feladatokat végeztek. Ez a csoport - és maga az iskola - támogatott, és erre szükségem volt.
Középiskolásként elkezdtem társadalmi csoportokba járni, és megtanultam, hogyan kell olvasni a testbeszédet és normális beszélgetéseket folytatni. A középiskolában nem voltam annyira zaklatott, mert az emberek többnyire lehűltek. Én sem voltam elég népszerű ahhoz, hogy rám figyeljenek. Ragaszkodtam a saját csoportomhoz, és távol maradtam az általános középiskolai drámától.
A középiskola végeztével egyre kényelmesebben beszéltem a tanulási különbségeimről. Még az iskolám Tanuló Különbségek Klubjához is csatlakoztam, és egy városi szintű diákok klubjához.
Meg akartam mutatni másoknak, hogy az autizmus nem rossz - csak más.
A csoport támogatást és bátorítást adott nekem ahhoz, hogy nyilvánosan beszélhessek az autizmusomról. Végül panelon beszéltem más diákokkal az öböl környékén. Meg akartam mutatni másoknak, hogy az autizmus nem az rossz - csak más volt.
Hallottam történeteket más gyerekektől, akik nagyon küszködtek - olyan gyerekektől, akik nem tudtak védekezni magukért, és akik nem kaptak nekik több tesztidőt. Valójában azért büntették őket, mert "zavaróak". Ezek a történetek tartanak attól, hogy megszólaljak és másokat neveljek.
Autista főiskolásként rájövök, hogy másoktól kapott támogatás miatt vagyok itt. Ráadásul megöregedtem és többet tanultam magamról. Megtanultam, hogy én tud egy évig idegen országban élni, nagy problémák nélkül (külföldön tanultam Spanyolországban). én tud gond nélkül navigálhat repülőgépeken, vonatokon és városokban. Megtanultam, hogy én tud szerezzen főiskolai végzettséget.
Megtanultam, hogy az autizmus nem határoz meg engem.
De legfőképpen azt tanultam meg, hogy az autizmus nem határoz meg engem. És valóban, az autizmusom miatt és annak ellenére sikerült az életem.
