Selline on olla autistlik teismeline

Ma olin see "imelik" laps, kes ütles suvalisi asju välkkiirelt, see, kes lihtsalt ei osanud kehakeelt lugeda.

Mu vanemad teadsid, et olen varasest peale teistsugune.

Kui ma peaaegu kaheaastaselt kõndima ei õppinud, teadsid nad, et midagi on lahti. Samuti puudusid mul praktiliselt sotsiaalsed oskused. Tegelikult olin mina see "imelik" laps, kes ütles suvalisi asju suust välja, see, kes lihtsalt ei osanud kehakeelt lugeda. Need sotsiaalsed puudused tegid minust kindlasti kiusajate sihtmärgi.

Ema viis mu lastearsti juurde, kes suunas mind spetsialistide juurde, kes diagnoosisid mul ametlikult motoorikahäired. Ma pole kunagi standardtestides hästi hakkama saanud. Vajasin lisaaega ja arvuti kasutamist, sest mu käekiri oli loetamatu; see oli sümptom nimega düsgraafia ja see on autistliku olemuse tavaline osa.

Sel hetkel olin ma veel liiga noor, et nad saaksid mulle ametlikult diagnoosida autismi, kuid mõned arstid arvasid, et võiksin olla spektris. Alles 7. klassis sain ametliku diagnoosi: autism. Aga see polnud šokeeriv. Ma teadsin, et olen teistest õpilastest erinev, kuid mul polnud selle erinevuse jaoks täpselt nime. Autism lihtsalt ei olnud mu radaril.

Minu diagnoos sai õigeks, kui valmistusin keskkooliks, mis tähendas, et pean tegelema keskkoolis navigeerimisega, teades, et mul on autism. Keskkool oli teistsugune kui keskkool - suurem ja keerulisem. Üks viis, kuidas mu vanemad seda lihtsustasid, oli minu ametlike dokumentide tegemine. Neuropsühholoogi koostatud raportis öeldi, et olen ametlikult autistlik või täpsemalt öeldes, et mul on mitteverbaalse õppimise häire, mis on autismispektri häire. Kummaline oli arvata, et mul on autism, sest ma arvasin, et olen nii tõsise diagnoosi jaoks liiga "normaalne". Ma ei teadnud, et inimesel võib olla autism ja olla nagu mina. Ma ei teadnudki, et sa isegi koolis käid.

Ametlik paberimajandus ei muutnud mu igapäevaelu, küll aga koolielu. Paberimajandus andis mulle vajalikud majutuskohad, mis olid vajalikud kooli edukaks lõpetamiseks. See tähendas, et sain lisaaega standardsetel testidel, arvuti kasutamisel klassis ja muud tähelepanu. Kuid õppimise erinevus tähendas ka seda, et pidin kaitsma ennast ja oma vajadusi, mis olid klassikaaslaste omadest erinevad. Õppisin abi küsima ja lisaaega. Ma arvan, et mul oli selle uue oskuse õppimisest isegi kasu, sest ülikoolis pidin ma kogu aeg enda eest seisma.

Pidin kõikides tundides rohkem pingutama. Ma kulutaksin tunde kodutöödele ja lisatöötlemisele, et hoida matemaatika- ja loodusteaduste hindeid kõrgemal. Läksin lõuna ajal klassi, et kohtuda õpetajatega enne kontrolle ja läksin juhendajate poole. Ma tahtsin õnnestuda. Tahtsin minna ülikooli ja elada "normaalset" elu, mis tähendas lisaaega kulutamist kõigele.

Enamikul inimestest, kellega ma sõbrunesin ja kes oleksid järgmised neli aastat minu põhiline sõpruskond, oli mingisugune õppimise erinevus. Neil oli düsleksia, ADHD või düsgraafia ja loetelu jätkub. Nägime sageli oma kooli õppetugi keskuses üksteist juhendamisel või kodutööde tegemisel. See rühm - ja kool ise - toetas ja mul oli seda vaja.

Gümnaasiumiõpilasena hakkasin käima sotsiaalsetes rühmades ja õppisin kehakeelt lugema ning normaalseid vestlusi pidama. Keskkoolis ei kiusatud mind nii palju, sest inimesed olid enamasti tšillinud. Ma polnud ka piisavalt populaarne, et mulle tähelepanu pöörata. Jäin oma grupi juurde ja jäin üldkeskkooli draamast eemale.

Keskkooli läbides hakkas mul mugavam rääkida oma õppimise erinevusest. Liitusin isegi oma kooli õppimise erinevuste klubiga ja ülelinnalise õpilaste klubiga.

Grupp andis mulle tuge ja julgustust, mida mul oli vaja oma autismist avalikult rääkida. Lõpuks rääkisin paneelidel teiste lahe piirkonna õpilastega. Tahtsin teistele näidata, et autism ei olnud halb - see oli lihtsalt teistsugune.

Olen kuulnud lugusid teistelt lastelt, kes tõesti nägid vaeva - lastelt, kes ei suutnud enda eest seista ja kes ei saaks neile lisaaega. Tegelikult karistati neid "häirivate" tegude eest. Need lood hoiavad mind rääkimas ja teisi harimas.

Autistliku kolledži üliõpilasena saan aru, et olen siin tänu teistele saadud toetusele. Lisaks olen saanud vanemaks ja õppinud enda kohta rohkem. Sain teada, et mina saab elada aasta välisriigis ilma suurte probleemideta (õppisin välismaal Hispaanias). Mina saab navigeerida lennukites ja rongides ning linnades ilma probleemideta. Olen õppinud, et mina saab saada kõrgharidust.

Kuid ennekõike olen õppinud, et autism ei määra mind. Ja tõesti, mul on elus õnnestunud oma autismi tõttu ja vaatamata sellele.